II. kategória(nevezési és helyszíni munkáik tablókon kerülnek bemutatásra) 206. Baksa-Hajas Rebeka – Vigh Levente 207. Lengyel Dóra – Duka-Zólyomi Flóra 208. Mézes Domonkos – Ferencz Orsolya Emma 209. Krúdy Hanna Barbara – Kiss-Leskó Máté 210. Gerhát Emese – Reményi Adrienn
III. kategória(Reg ID, Tanuló neve, beválogatott alkotás címe)
236 Bódi Csenge Róza „Guernica” 238 Muzsik Viktória Kitti Cím nélkül 243 Matyasovszki Lilly Hanna (I. helyezett) Tanulmányrajz 243 Matyasovszki Lilly Hanna (I. helyezett) Ember embernek farkasa – a tömegkommunikáció árnyékában 243 Matyasovszki Lilly Hanna (I. helyezett) Új jövő 253 Németh Aliz Tanulmányrajz 258 Szokolyai Gergely Gábor (III. helyezett) Csendélet 258 Szokolyai Gergely Gábor (III. helyezett) Feketén-fehéren 258 Szokolyai Gergely Gábor (III. helyezett) Vélemények 264 Hargitai Boglárka Beszippant 267 Tóth Ilona Ne nézzen madárnak 268 Kesselring Szonja (II. helyezett) Tanulmányrajz 268 Kesselring Szonja (II. helyezett) „Are you Real?” 268 Kesselring Szonja (II. helyezett) Üzenet 211 (név nélkül kiállító!) Média 212 Ivacs Eszter (III. helyezett) Csendélet 212 Ivacs Eszter (III. helyezett) Hangok 212 Ivacs Eszter (III. helyezett) Hangos szavak 215 Jackson Abigail Pop Art feldolgozás 218 (név nélkül kiállító!) Cím nélkül 218 (név nélkül kiállító!) Elég! 224 (I. helyezett, név nélkül kiállító!) Cím nélkül #1 224 (I. helyezett, név nélkül kiállító!) Guernica parafrázis 224 (I. helyezett, név nélkül kiállító!) Nem akarom ezt csinálni 225 Kocsis Franciska (II. helyezett) Csendélet 225 Kocsis Franciska (II. helyezett) Kiemelve a tömegből – parafrázis 225 Kocsis Franciska (II. helyezett) „Őmiatta” 231 Tóth Bernadett Hazugság 275 Lakatos Lili (III. helyezett) Portré testvéremről 275 Lakatos Lili (III. helyezett) Is it not? 275 Lakatos Lili (III. helyezett) De szép, de jó ez a kert 285 Szabó Fruzsina Dorka Tanulmány 287 Bombicz Lili Mercédesz „Switch” 289 Boda Krisztina (II. helyezett) Tanulmány 289 Boda Krisztina (II. helyezett) Jó étvágyat! 289 Boda Krisztina (II. helyezett) Dél varázsa 292 Deák Eszter Dóra Cím nélkül 296 Ella Fruzsina Hangyaboly 297 Tagscherer Nikolett Farkasszem 299 Csipke Izabella Hanna (I. helyezett) Női portré 299 Csipke Izabella Hanna (I. helyezett) Edukáció 299 Csipke Izabella Hanna (I. helyezett) Kellet Európa 300 Bankó Eszter Fehér sötétség 301 Bakos Larissza #Lóverseny 302 Hazenfratz Alexandra Gabriella Hallucination 306 Bajok Zsuzsanna (I. helyezett) Tanulmányrajz 306 Bajok Zsuzsanna (I. helyezett) Cím nélkül 306 Bajok Zsuzsanna (I. helyezett) Ki (s) ír? 307 Faragó Noémi Eszter Sálban vagyok ugyan, de dogozom 307 Faragó Noémi Eszter Kötve hiszem 309 Mészáros Virág Noémi (II. helyezett) Tanulmány 309 Mészáros Virág Noémi (II. helyezett) Nyomás 310 Bajnok Luca (III. helyezett) Cím nélkül 310 Bajnok Luca (III. helyezett) Tragikus nyitány 311 Botos Adrienn Anna Cím nélkül
A Szervezők itt (is) megköszönik a felkészítő tanárok lelkiismeretes munkáját: Precskó Lilian, Valkó Rita, Vitárius Nikoletta, Wilhelm Mónika; Balanyi Rita, Huberné Koncz Zsuzsanna , Kanics Márta, Lendvai Péter Gergely, Móricz Katalin, Nagy Ernő, Páljános Erzsébet, Pethő Anikó, Pók Tímea, Raszler Tibor, Sándor János, Szamos Márton, Szász Tünde, Varga Ferenc Sándor, Zölley Ágnes
1. és 2. kategória Az alkotópárok a döntő fordulókra hozzák magukkal a regisztráció során beküldött nevezési munkáik eredeti műdarabjait valamint a megfelelően kitöltött, aláírt és hitelesített Jelentkezési lapot és a Hozzájáruló nyilatkozatot! A fordulók lebonyolításának rendjéről és egyéb tudnivalókról a Felkészítő Tanárok (regisztráló személyek) részére hamarosan további tájékoztatással leszünk.
3. kategória A versenyzők a döntő fordulókra hozzák magukkal a regisztráció során beküldött nevezési munkáik eredeti műdarabjait (stúdium és parafrázis) valamint a megfelelően kitöltött, aláírt és hitelesített Jelentkezési lapot és a Hozzájáruló nyilatkozatot! A helyszínen kollázs/dekollázs technika alkalmazásával oldják meg versenyfeladatukat.
Kérjük, figyelmesen olvassa el, majd töltse ki az űrlapot, mert véglegesítés/beküldés után korrekcióra nem lesz lehetősége! Beküldés előtt gondosan ellenőrizze a lehetséges hibákat, (pl.: tabulátor használata, Caps Lock, tévesen beütött szóközök, elgépelések, stb.) mert rögzítés után ezek adathibákat generálhatnak.
A regisztrációs űrlapot a felkészítő/kapcsolattartó tanárok töltik ki, ezután külön levélben, csatolmányként küldik be/töltik fel a versenyzők pályamunkáiról készített – az alkotások megismerését segítő, azokat jól bemutató – fotókat, illetőleg magukat a pályaműveket. A levél fejlécében (tárgy) erősen ajánlott a kategória feltüntetése. Az űrlap egy alkotópár (3. kategóriánál: versenyző) adatait rögzíti. Amennyiben több nevezést kíván regisztráltatni, alkotópáronként/versenyzőnként új űrlapot kell kitöltenie.
A beküldött adatokat bizalmasan kezeljük, kizárólag a Budapesti POK részére adjuk tovább!
A 2023/24. Fővárosi Komplex Rajzverseny regisztrációs felülete 2024. január 22-től 2024. február 16-ig fogad válaszokat.
December 2-án megrendezett mini-konferenciánk tartalmait e helyen tesszük közzé, a meghirdetett program szerint. Ezek 2024. január 31-ig lesznek elérhetők. Prof. dr. Kárpáti Andrea – előre nem látható okok miatt – előadását nem tudta megtartani.
Bognár Petra (1. korcsoport, „Dobozszínház”) prezentációja és előadása Dezső Ilona (2. korcsoport, „Műveletek ábrákkal”) prezentációja és előadása Póczos Valéria (3. korcsoport, „Használati utasítás” [leporello]) prezentációja és előadása Mészáros Zsuzska (4. korcsoport, „Szubjektív térkép az iskoláról”) prezentációja és előadása Garamvölgyi Béla (5. és 6. korcsoport témái, feladatai) prezentációja és előadása Hemrik László: „Verseny a Ludwig Múzeumban – a III. kategória feladatainak bemutatása” előadása
A decemberi foglalkozás témája a 2023/24 tanévben megrendezendő 40. Fővárosi Komplex Rajzverseny. Az előadók a foglalkozás során bemutatják a Verseny feladatait és segítséget nyújtanak értelmezésükhöz, feldolgozásukhoz. A Magyar Rajztanárok Országos Egyesülete 5 kreditet igazoló tanúsítványt ad a részvételért azoknak a pedagógusoknaknak, akik igényüket ezen az űrlapon jelezik.
Időpont: 2023. december 2. szombat, 9:00-12 Helyszín: Budapesti Fazekas Mihály Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium 1082 Budapest, Horváth Mihály tér 8. (III. emeleti nagyterem)
Program:
9:00-9:30 Regisztráció és tanúsítványok átvétele 9:30 dr. Erős-Honti Zsolt, a Budapesti Fazekas Mihály Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium intézményvezetője üdvözli a részvevőket 9:40-től Előadások: 09:40 Kárpáti Andrea – Terv, modell és mű: a gondolkodási képességek fejlesztése a vizuális nevelésben. 10:00 Bognár Petra – 1. korcsoport témája, feladata: Dobozszínház 10:20 Dezső Ilona 2. korcsoport témája, feladata: Műveletek ábrákkal 10:40 Póczos Valéria – 3. korcsoport témája, feladata: Használati utasítás (leporello) 11:00 Mészáros Zsuzska – 4. korcsoport témája, feladata: Szubjektív térkép az iskoláról 11:20 Garamvölgyi Béla – 5. és 6. korcsoport témái, feladatai: Adatvizualizáció/Infografika 11:40 Hemrik László: Verseny a Ludwig Múzeumban – a III. kategória feladatainak bemutatása 12:00 Kérdések, válaszok
A programot az MROE önkéntesei szervezik. Minden kedves érdeklődőt szeretettel várunk!
Az alábbiakban tesszük közzé a benevezési feladatokat:
1. korcsoport – Dobozszínház
Kiírás:
Alkotópárban dolgozva tervezzék meg és készítsék el egy ajánlott forrásmű részletének vizuális megjelenítését, színpadképét.
A kivitelezés során alkossák meg a történetet megidéző helyszín(eke)t díszlet formájában és a szereplő(ke)t síkbábok létrehozásával.
Az elkészült színpadkép és síkbábok segítségével mutassanak be a darabból egy 90 másodperc hosszúságú, egybefüggő jelenetet, melyet felnőtt (Tanító, Szülő, idősebb testvér, stb.) közreműködésével, okostelefonnal, .mp4 formátumú videófelvételben rögzítsenek.
Feladatleírás: (elődöntő, nevezési munka)
A színház elősegíti a kognitív fejlődést, fejleszti a gyerekek érzelmi, szociális és empatikus készségeit miközben valódi tér-, hang- és színérzékelésben részesülnek.[1] Egy színházdoboz készítése (a gyerekek saját léptékéhez igazodva) teret enged a hallott/olvasott szöveg vizuális és több érzékszervi feldolgozására, értelmezésére, újrajátszására. Megteremti a választott történet vizuális bemutatásának játszóterét színek-, formák és mozgási jellemzők mentén, mely kiegészül a gyerekek mesélői játékával.
A versenyzők feladata az, hogy alkotópárként együttműködve készítsenek vizuálisan alátámasztott mesejátékot[2] a választott irodalom feldolgozásából.
A feladat rész-egységei:
színpadtér kialakítása a helyszín vagy helyszínek vizuális megjelenítésével
szereplők ábrázolása síkbábokkal
kiválasztott jelenet bábjátéka
videó dokumentáció készítése
Az alkotópárok törekedjenek arra, hogy a dobozszínház főképp rajzi elemeket tartalmazzon és csak minimális szöveg szerepeljen benne!
Méret: banános doboz lépték Technika: szabadon választott.
Beküldendő/feltöltendő: egy jelenet videó dokumentációja, szabad hangalámondással.
Kondíciók: .mp4 kiterjesztés, fekvő formátum, maximum 90 másodperc, maximális méret: 10MB, minimális tömörítés.
[2] „A bábszínház alapműfaja. A meseirodalom feldolgozásai vagy közvetlenül bábszínpadra írt művek.” Lellei Pál: Bábkészítés, Bábműfajok, 15.o
2. korcsoport – MŰVELETEK ÁBRÁKKAL
Kiírás:
Az ismeretterjesztő ábrák célja, hogy vizuálisan ábrázolják egy adott téma lényegét vagy lépéseit, és segítsenek a befogadónak könnyebben megérteni a témával kapcsolatos információkat. Alkotópárokban dolgozva készítsenek ismeretterjesztő, magyarázó ábrákat, a természeti környezetünk bemutatása céljából. Folyamatábrák, fázisrajzok, metszetek, részletek kiemelésével mutassák be a választott témát.
Feladatleírás: (elődöntő, nevezési munka)
Az ismeretterjesztő ábrák célja, hogy vizuálisan ábrázolják egy adott téma lényegét vagy lépéseit, és segítsenek a befogadónak könnyebben megérteni a témával kapcsolatos információkat. Egy jó ismeretterjesztő és magyarázó ábra egyszerű, lényegkiemeléssel mindig fókuszáltan jelöli a bemutatni kívánt témát. A rajzok/ábrák jól felismerhetőek, színekkel, a megfelelő méretű részletek kiemelésével, folyamatábrák, fázisrajzok, metszetek, helyenként rövid magyarázó szövegek, címszavak alkalmazásával segítik környezetünk működésének megértését.
Az ismeretterjesztő és magyarázó ábrák három fő alapja:
hiteles információk, tudományos megfigyelések
lényegkiemelés, az átadni kívánt információ letisztult, átlátható közlése
vizuális szemléltetési eszközök használata (nagyítás, kicsinyítés, metszet, folyamat, fázis, stb)
A versenyzők feladata az, hogy alkotópáronként együttműködve készítsenek egy ismeretterjesztő tablót az alábbi témakörök közül választva:
Élőhely bemutatása (pl.: vizek, erdők élővilága, hangyaboly, hódvár felépítése)
Alkotópárban dolgozva készítsék el egy fiktív gép bemutatására és szemléltetésére szolgáló használati utasítás hajtogatott szórólapját (leporelló)!
Feladatleírás (elődöntő, nevezési munka)
A használati utasítás egy termék bemutatására és szemléltetésére szolgál. Lényeges, hogy világosan és közérthetően mutassa be a termék/eszköz használatát a felhasználó számára. A használati utasítás hívja fel a felhasználó figyelmet az összeszerelésből, vagy a használatból eredeztethető problémákra, veszélyekre. Egyértelműen mutassa be, milyen jele van annak, ha a termék/eszköz tulajdonságaiban működési hiba, vagy romlás lép fel. Tartalmaznia kell egy (műszaki) információs dokumentációt, amely a felhasználásra vonatkozó pontos útmutatást, a rendellenes használatot, valamint a karbantartás követelményeit vázolja.
Kerettörténet:
Az ember a legkíváncsibb és legtalálékonyabb élőlény. Ötven éve véghez vittük az emberiség legelképesztőbb cselekedetét: eljutottunk a Holdra. Az Apollo-űrhajósok Földről készített fotói
láttán saját világunkra kezdtünk új megvilágításból tekinteni: egészen addig bolygónk forrásait
kimeríthetetlennek hittük. Azok a képek döbbenetes erővel ébresztettek rá minket arra, hogy a Föld területe és erőforrásai korlátozottak. Fél évszázad elmúltával nem lehet kétségünk az alapvető változások felől. Új földtörténeti korba léptünk: a változások már nem sok millió év alatt, nem évezredek és még csak nem is évszázadok alatt történnek, ahogy a múltban. Néhány évtized is elég ehhez. A dinoszauruszok kihalását egy 65,5 millió évvel ezelőtti aszteroida Földbe csapódásához kötik, ám a mostani bajok forrása az ember tevékenységéhez köthető. Alig néhány évtized alatt a vadon élő állatok száma megfeleződött, a világ minden táján csökken az élővilág sokfélesége. Sajnálatos módon ez a pusztulás az ember életformájának következménye, ami globális katasztrófa.
Mi idéztük elő a problémát – mi is oldhatjuk meg azt. A világ minden sarkában találhatunk olyan történeteket, amelyek a természet ellenálló képességét és a helyreállítás lehetőségét bizonyítják. A természet ellenálló képessége és a technológiai fejlődés is optimizmusra ad okot és elengedhetetlen, hogy a tettek mezejére lépjünk. Ha elég nagy területeket védelmezünk, az élővilág újra sokasodni kezd, és e bőségből mi is részesülünk. Ha megóvjuk a tengerek termékeny tájait, gyarapodó halállományhoz juthatunk. Ha visszaállítjuk a víz természetes körforgását, a folyók, mocsarak, árterületek növekvő termékenysége minket is szolgál.
Világszerte változik az emberek gondolkodása: egyre többen tudatában vannak a bajnak, de a
megoldásnak is! Az éghajlatváltozás megakadályozása és a biodiverzitás megóvása érdekében a megújuló energiaforrásokból származó energia tárolásának és továbbításának forradalmian új módjai jöhetnek létre. Ehhez azonban változtatnunk és cselekednünk kell.”
Sir David Attenborough gondolatai nyomán (A Life on Our Planet, 2019)
A kerettörténethez kapcsolódóan olyan gép, vagy eszköz tervezése a cél, amely a jövőben Földünk ezáltal földi létünk jobbá tételét szolgálja. Lehetséges a megújuló energiaforrásokból származó energiával kapcsolatos problémákra, de bármely életmódhoz kötődő problémára (pl.: étkezés, közlekedés, hulladéktárolás, stb.) is ötleteket vázolni.
Az elképzelt és megtervezett gép/eszköz használati útmutatójának elkészítése a cél!
Alkotópárban dolgozva készítsék el egy fiktív gép bemutatására és szemléltetésére szolgáló használati utasítás hajtogatott szórólapját (leporelló) az alább megadott szempontok szerint:
A gép neve
Mire való?
Használat bemutatása rajzolt vázlatok segítségével
Helyes használat
Helytelen használat
Tulajdonságai (amelyeket piktogramokkal kell bemutatni!)
Meghibásodás, karbantartás
Az alkotópárok törekedjenek arra, hogy a használati utasítás főképp rajzi elemeket tartalmazzon és csak minimális szöveg szerepeljen benne!
Méret: a leporelló maximum A2-es (420 × 594 mm) méretű rajzlapból készüljön!
Technika: színes, vagy fekete-fehér grafika.
Beküldendő/feltöltendő:
A leporelló lapjainak műtárgyfotói (benne a leporelló tervezési/hajtogatási segédlete)
Téma: Az iskolában használt terek ábrázolása, fontossági sorrendek, szubjektív érzések, útvonalak ábrázolása.
Az iskoláról alkotott szubjektív kép bemutatása egy idegennek, jelek, egyszerűsítés.
Tér- és időbeli kapcsolatok vizuális rendszerezése, emlékképek előhívása, vizuális memória használata.
Kiírás:
Alkotópárban dolgozva készítsenek iskolájuk területéről egy szubjektív térképet saját elképzelésük alapján!
Feladatleírás:
A szubjektív térkép olyan ábrázolás, amely nem pusztán a földrajzi hely vagy épület-alaprajz mérethelyes leképezése, hanem az egyéni érzéseket, gondolatokat és emlékeket is beépíti a térképészeti, rajzi elemekbe.
A versenyzők feladata az, hogy alkotópárként együttműködve készítsenek iskolájuk területéről egy szubjektív térképet saját elképzelésük alapján!
A térképen jelenítsék meg az iskola épületét, udvarát vagy környékét, ahogy ők látják azt a mindennapjaik során! Mutassák be azokat a helyeket, ahol szívesen vagy kevésbé szívesen időznek, ahol a barátaikkal találkoznak, vagy épp csendesen elvonulhatnak. A térkép tehát ne csupán az objektív valóságot ábrázolja, hanem azt, ahogy a diákok megélik és érzékelik az iskolájuk területét.
A szubjektív térkép elkészítésénél szabadon és kreatívan alkalmazandó térképészeti és építészeti ábrázolásmódok: felülnézet, axonometria, madártávlati kép, alaprajz, metszetrajz, nézetrajz. A versenyzők használjanak színeket, formákat, grafikai stílust a térképen, hogy ezekkel is kifejezzék az egyes helyek hangulatát és fontosságát. Alkalmazhatnak saját jelöléseket, szimbólumokat a térképen, a lényeg, hogy az összkép tükrözze a személyes élményeket.
Fontos szempontok, összegzés:
Megjelenítendő az iskola épülete, esetleg udvara, környéke
Kiemelten fontos helyek, emlékek, érdekes részletek, útvonalak
Érzelmek, amiket egy-egy helyhez vagy területhez társíthatók
Térképészeti és építészeti ábrázolásmódok kreatív átírása
Szín, forma, stílus harmóniája
Saját jelölések, szimbólumok, kevés felirat
Méret: álló vagy fekvő A2-es (kézi grafika), számítógépes grafika esetén esetén ennek megfelelő részletességű, felbontású kép, maximális méret: 5 Mb
Technika: Szabadon választott kézi vagy digitális technika, színes grafika vagy festmény
Feltöltendő: A térképről készült műtárgyfotó ill. digitális fájl Kondíciók: .jpg kiterjesztés, képek vízszintes oldaléle 2000 px, minimális tömörítés (kézi grafika, műtárgyfotó); .png kiterjesztés, képek vízszintes oldaléle 2000 px, minimális tömörítés (számítógéppel segített egyedi grafika)
Az infografika alkalmazott grafikai terület, a rajz, fénykép és a szöveg együttes alkalmazása, mindezen területek formanyelvének felhasználásával létrejött illusztráció. Alkotópárban dolgozva készítsenek infografika-sorozatot Iskolájukról önálló kutatással gyűjtött, jellemző adatok alapján.
Feladatleírás (elődöntő, nevezési munka)
Az infografika alkalmazott grafikai terület, a rajz/ábra, fénykép és a szöveg együttes alkalmazása, mindezen területek formanyelvének felhasználásával létrejött illusztráció. Több mint egy fénykép, összetettebb, mint egy rajz/ábra és sokkal informatívabb, mint az önmagában álló írott szöveg. Célja minden esetben az információközlés. A jó infografika figyelemfelkeltő, informatív, közérthető. A nyomtatott sajtóban mindig kevés hellyel takarékosan bánik, adott nagyságú helyen többet mond el, mint a puszta szöveg, vagy sajtófotó.
A jó infografika mindig három szakterület találkozásaként jön létre:
a nyers adat, azaz az információ, amit tartalmaz (adatelemzés)
az üzenet, amit át akarunk adni vele (kommunikáció)
a vizuális megjelenítés (dizájn), ami gyönyörködtet, valamint könnyen és gyorsan befogadhatóvá teszi az adatokat
A versenyzők feladata az, hogy alkotópárként együttműködve készítsenek három képből álló infografika-sorozatot az Iskolájukra jellemző adatok alapján, a következő szempontok szerint:
Idővonal infografika. (Az Iskola történetének bemutatása kronológiai sorrendben, archív fotók felhasználásával.)
Térkép szintű infografika. (Az Iskola földrajzi adatai, vonzáskörzete [kerületek, agglomeráció], a tanulók által használt tömegközlekedési eszközök, szokások)
Folyamatot ábrázoló infografika. ( Az Iskola hagyományos rendezvényei bemenettől az érettségiig, továbbtanulási szokások, kimenet)
Méret: álló vagy fekvő A3-as (kézi grafika), számítógépes grafika esetén nincs korlátozva. Technika: színes vagy fekete-fehér kézi-, vagy számítógéppel segített egyedi grafika.
Beküldendő/feltöltendő: a három lapból álló sorozat műtárgyfotói ill. fájljai. Kondíciók: .jpg kiterjesztés, képek vízszintes oldaléle 2000 px, minimális tömörítés (kézi grafika, műtárgyfotó); .png kiterjesztés, képek vízszintes oldaléle 2000 px, minimális tömörítés (számítógéppel segített egyedi grafika)
6. korcsoport – Prezentáció („Vigyázat, törékeny. Handle with Care.” c. kiállítás feldolgozása, megjelenítése)
Kiírás:
Alkotópárban együttműködve, prezentációként dolgozzák fel és mutassák be a kiállítás egy részét/egészét, annak szellemiségére, üzenetére reflektálva. Előzetes bejelentkezést követően a „Vigyázat, törékeny. Handle with Care.” c. kiállítás megtekinthető a Ludwig Múzeumban, továbbá igény esetén a múzeumpedagógusok és a múzeum könyvtárosai is segítséget tudnak nyújtani a felkészülésben.
Feladatleírás (elődöntő, nevezési munka)
A prezentáció tárgyak, jelenségek, elvont fogalmak verbális és vizuális megjelenítése; olyan előadás, amely információk és gondolatok átadását szolgálja. A vizuális prezentáció nem jegyzet, hanem az előadást támogató képi közlés, melynek lényege a két elem (vizuális és auditív ismerethordozók) összképében van. A képi prezentációk összképe segíti az adatok közti összefüggések rendszerezését, a különféle tudásanyagok élményszerű felismerésen alapuló felfedezését, eltérő tapasztalatok, gondolatok egységbe foglalását.
A versenyzők feladata az, hogy alkotópárként együttműködve, készítsenek egy olyan, max. 15 diakép terjedelmű bemutatót, melyben bemutatják a kiállítás egy részét/egészét, annak szellemiségére, üzenetére reflektálva; személyes véleményüket, tapasztalataikat és meglátásaikat megfogalmazva.
„A gondoskodás, mint társadalmi metafora értelmezhető személyes módon (öngondoskodás), az interperszonális kapcsolatok szintjén (gyerekekről, betegekről, idősekről való gondoskodás), de erőteljes gazdasági vetülettel is rendelkezik (gondoskodási válság, gondozási migráció, globális gondoskodói láncok). A gondoskodás fogalma az emberek fizikai és érzelmi szükségleteinek ellátásán túl kiterjeszthető az összes, minket körülvevő élőlény iránti gondoskodásra, és tágabb értelemben magára a Földre is.
A Handle with Care című kiállítás az élet törékenységére, a gondoskodásra szoruló egyének és közösségek sérülékenységére, a szociális ellátórendszer repedéseire és hiányosságaira utal. Ugyanakkor magára a múzeum feladatára, a műtárgyakról való gondoskodásra is vonatkoztatható, ami újraértelmezett jelentésében a tárgyak mellett a közösségekre, gondoskodói szakmákban dolgozókra, a láthatatlan munkát végzőkre és a marginalizált élethelyzetekre egyaránt kiterjeszthető.
A többszörös – egészségügyi, természeti, gazdasági, pénzügyi – válságok időszakában a kiállítás arra keresi a választ, miként gondolható újra a gondoskodás, és ezen keresztül mi a múzeum (és a művészet) szerepe ebben a folyamatban.”
Terjedelem: 15 diakép Technika: saját készítésű felvételekkel és illusztrációkkal készített prezentáció
Beküldendő/feltöltendő: a prezentáció .pdf kiterjesztésben, valamint a pályamű koncepciójának leírása, a prezentáció képe és szöveges forgatókönyve.
